Анализ работы педагога-психолога

 за первое полугодие 2012-2013 учебного года

         На 2012-2013 учебный год педагог-психолог ГБОУ СОШ №215 ставит следующие цели:

• психологическое сопровождение учеников в процессе школьного обучения;
• сопровождение внедрения ФГОС в 1-х классах;
• сохранение психического, соматического и социального благополучия обучающихся в процессе обучения в учреждении;
• создание и соблюдение психологических условий, обеспечивающих полноценное психическое и личностное развитие каждого ребёнка;
• создание специальных условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении;
• формирование психологической культуры учеников, учителей, родителей.

Для решения профессиональных задач и достижения основных целей психологической деятельности в первом полугодии работа велась по основным направлениям: диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, просветительское и методическое, в соответствии с перспективным планом работы.

Диагностическое направление.

В течение 1-го полугодия  диагностическая деятельность была представлена как отдельный вид работы (с целью анализа развития познавательных способностей, анализа проблем личностного развития, дальнейшего формирования групп для коррекционно-развивающей деятельности), а так же как составляющая индивидуальных консультаций. Всего за первое полугодие 2012-2013 учебного года групповой диагностикой охвачено 251 учащийся. Из них: 116 учащихся начальной школы и 135 учащихся средней и старшей школы.

В рамках проведения групповой диагностики проводились следующие исследования:

1. Изучение готовности первоклассников к обучению в школе и их адаптационного потенциала проводилось по следующим методикам: стартовая психолого-педагогическая диагностика для оценки сформированных знаний и умений (I этап), «Рисунок человека», «Графический диктант», «Образец и правило», «Первая буква», тест отношений к школе «Домики».
2. Изучение вербально-логического мышления по методике Замбацявичене в 3-х классах с целью определения уровня развития понятийного мышления и мыслительных операций.
3. Для определения готовности учащихся 4-х классов к переходу в среднюю школу проводилось изучение школьной тревожности и школьной адаптации по методике Филипса, а так же школьной мотивации и отношения к школе по модифицированной методике Н. Г. Лускановой. В 4 классе «Б» проводился ГИТ («Групповой интеллектуальный тест») для изучения уровня познавательной деятельности учащихся.
4. В 4А, 4Б, 6А, 6Б, 7А, 8А, 9А,10А классах проведено социометрическое исследование по методу Я. Морено для изучения структуры взаимоотношений в классном коллективе.
5. В 6А, 6Б, 7А, 8А, 9А классах проводилось изучение психологического климата. 85% учащихся оценивают психологический климат как благополучный, им нравятся их одноклассники и педагоги.
6. В 6А, 6Б, 7А, 8А, 9А, 10А классах был проведён характерологический тест Леонгарда – Шмишека, направленный на выявление основных черт характера, их влияние на поведение и путей их коррекции. Так же в этих классах проводилось изучение мотивационной сферы личности – выраженность школьной мотивации.
7. В 6-11-х классах школы в настоящее время проводится диагностика личностного роста учащихся по методике Григорьева.

Индивидуальная диагностическая работа проводилась по запросам классных руководителей, социального педагога, администрации школы, родителей и самих учащихся. В ней приняли участие 25 учеников.

Оценивая проведенную диагностическую работу, можно сделать вывод о том, что имеющиеся в распоряжении методики и собственные профессиональные знания позволяют достаточно точно и полно определять различные проблемы и нарушения, имеющиеся у учеников. Однако, в дальнейшем необходимо пополнять и обновлять банк диагностических методов для более эффективной диагностики.

Коррекционно-развивающее направление

За прошедший период проводилась коррекционно-развивающая работа с учащимися следующих классов:

1. 1А, 1Б: в сентябре-октябре 2012 года еженедельно проводилась работа по программе Хухлаевой О. В. «Тропинка к своему Я», направленная на помощь в школьной адаптации, профилактику дезадаптации и сплочение классного коллектива. Со 2 четверти учебного года по результатам мониторинга в рамках сопровождения внедрения ФГОС еженедельно проводятся занятия по программе «120 уроков психологического развития» Локаловой Н. П., направленной на познавательно-личностное развитие школьников, стремящейся последовательно и планомерно сформи­ровать у учащихся психологическую основу обучения, повысить уровень их общего психологического и умственного, развития.
2. 2 – 4-е классы: еженедельно проводится развивающая работа по формированию позитивного отношения к школе, повышению учебной мотивации, снятию эмоционального напряжения, развитию личностного потенциала.
3. 4А, 4Б классы: с ноября 2012 года проводятся еженедельные занятия, направленные на снижение школьной тревожности, формирование позитивной самооценки.
4. 5А, 5Б классы: коррекционно-развивающие занятия направлены на улучшение адаптации в средней школе, профилактику школьной дезадаптации.
5. В 8А, 7А, 9Б по запросам классных руководителей и результатам социометрии проводились тренинги сплочения коллектива, тренинги развития жизненных целей.

Проведенную групповую развивающую работу с детьми в целом можно считать достаточно успешной. Во втором полугодие необходимо сделать акцент на мотивирование учащихся к участию в групповой работе, проанализировать трудности и их причины, скорректировать программы коррекционно-развивающей работы.

Просветительская деятельность

Данное направление деятельности реализовывалось в следующих формах.

1) Проведение тематических классных часов для учащихся 8-11 классов. Цель данных мероприятий - познакомить учащихся с актуальными для их возраста проблемами в интерактивной форме, дать возможность учащимся путем рефлексивного анализа расширить представления о себе и сформировать активную позицию в отношении возможности преодоления имеющихся трудностей.

Основные темы классных часов:

• «Стратегии поведения в конфликте»
• «Карьера и профессия»
• «Портрет нашего класса»
• «Пятый класс: что нового?»

В связи с тем, что были получены положительные отзывы (от учащихся и классных руководителей) о проведенных занятиях, а после занятий учащиеся проявляли заинтересованность в индивидуальных консультациях и участии в развивающих, данное направление деятельности можно считать очень эффективным.

2) Выступления на родительских собраниях:

• 1А, 1Б: «Семья и школа вместе: помощь родителей в школьной адаптации».
• 4А, 4Б: «Готовность к переходу в среднюю школу».
• 5А, 5Б: «Адаптация в средней школе».
• 11А: «Окончание школы не за горами», «Подготовка к ЕГЭ: общая задача семьи и школы»,

В целом  выступления прошли успешно, были получены положительные отзывы от классных руководителей, родителей. Также стоит обратить внимание, что после родительских собраний родители обращались за консультационной помощью.

3) Просветительские беседы в процессе индивидуальных консультаций для педагогов по вопросам особенностей развития детей и взаимодействия с ними. Задачами данного вида просветительской деятельности являются:

• повышение психологической грамотности;
• осознание педагогами своей роли в формировании и преодолении трудностей ребенка;
• побуждение взрослых к личностному росту и изменению форм взаимодействия с ребенком;
• мотивирование взрослых на более глубокую работу по преодолению трудностей.

В целом реализацию данного вида деятельности можно оценить как эффективную, т.к. педагоги смогли получить необходимую информацию и рекомендации по дальнейшей работе над проблемами.

5) Групповые и индивидуальные просветительские консультации учащихся 8, 9, 10, 11 классов по вопросам профессионального самоопределения и подбору учебных заведений.

Консультативная работа

За текущий период было проведено 148 бесед и консультаций со всеми субъектами образовательной среды: учениками, учащимися, педагогами. В целом все запросы можно разделить по следующей тематике:

• трудности в общении со сверстниками;
• эмоционально-поведенческие трудности (агрессивность, тревожность, демонстративность и т.п.);
• проблемы в детско-родительских отношениях;
• трудности в профессиональном самоопределении;
• трудности обучения;
• консультации по результатам групповой диагностики;
• эмоциональная поддержка в сложных ситуациях.

В процессе консультирования решались следующие задачи:

• прояснение и уточнение запроса;
• сбор психологического анамнеза для установления возможных причин нарушений;
• диагностика нарушений;
• рекомендации учащимся, а также педагогам и родителям по вопросам воспитания и устранения нарушений;
• составление плана дальнейшей работы по запросу.

В целом можно считать, что проведенная за истекший период консультативная работа была достаточно эффективной и позволила решить большинство необходимых задач консультативной деятельности. Хочется отметить большую активность в консультативной работе педагогов и учеников школы, тогда как в следующем полугодии необходимо активизировать работу с родителями как участниками консультативного процесса.

Методическая работа

Методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:

1. Разработка развивающих, коррекционных и просветительских программ. Результатами методической работы за этот год стали:

а) подбор, анализ и систематизация материалов для написания программ;

б) составление программ для групповой и индивидуальной коррекционно-развивающей работы;

в) разработка классных часов для учащихся;

г) разработка и написание программ выступлений на родительских собраниях;

д) создание базы диагностических методик.

1. Обработка и анализ результатов диагностики, подготовка рекомендаций для учащихся, педагогов и родителей
2. Анализ литературы по проблемам развития и воспитания детей
3. Оформление документации педагога-психолога
4. Посещение конференций и семинаров в целях самообразования

***

Анализируя всю проведенную за первое полугодие 2012 – 2013 учебного года работу, можно сказать о том, что вся деятельность велась в соответствии с перспективным планом работы и по всем направлениям. В следующем  полугодии запланировано:

• групповая диагностическая работа с остальными классами,
• проведение углублённой профориентационной диагностики в 9-х классах,
• продолжение групповых коррекционно-развивающих занятий в 1-х, 4-х, 5-х классах,
• проведение тренингов, классных часов, родительских собраний в 11А классе по психологической готовности к сдаче ЕГЭ,
• проведение групповых занятий, классных часов и консультаций по запросам классных руководителей.

 

 

Педагог-психолог ГБОУ СОШ №215 Андронова О. Ю.